隨著素質教育的深入開展,研究和探索中專生心理健康問題是十分重要和必要的中專生心理健康教育已成為目前學校德育教育中的一項重要內容。中專生心理接受能力的高低、處事的心態平衡健康與否,將事關他適應挑戰的成敗,事關經濟的發展和社會的穩定。重慶職業衛校會將學生心理健康教育做到最好，歡迎廣大考生的到來!

當前,由于主客觀因素的影響,中專生面臨著升學、就業等多重壓力,中專生心理健康狀況受到很大影響,不少學生或多或少地存在心理健康問題,這影響著學生的成才志向、專業興趣和良好職業習慣的形成,也阻礙了學生專業技能、價值取向的正確發展。重慶職業衛校如何做好學生心理健康教育?應當了解學生的心理狀況,協助他消除心理壓力,提高心理健康水平,使他掌握專業知識和技能的同時,成為素質全面提升、符合社會發展的新型人才。

一、心理健康的規范

一個人的心理是否健康,雖然規范比較難確定,國內外心理學家對這個問題認識也不一致,但是一般認為根據心理檢驗、觀察、主觀體驗以及大夫診斷幾方面的資料,進行綜合分析,還是可以做出比較可靠的判斷的依照前邊談到一些原則,并結合中專生的狀況,認為,要區別中專生心理健康與否,應著重考慮以下幾個方面:

(一)心理特點是否符合其年齡特征。人在一生中,不同的年齡階段,有著與之相應的心理特點,如嬰幼兒、少年、青年、中年與老年等各有其年齡階段的心理特征。一個人的認識、情感、言談舉止符合他年齡特征,才是心理健康的表示。中專生在其年齡階段應具有活潑好動、精力充分、勤學好問、喜歡探求和創新的心理特點。如果某個十七八歲左右的中專生,老氣橫秋、老態龍鐘,或是還像個小孩子那樣喜怒無常,經常耍小孩子脾氣,甚至對任何問題都拿不出主見,還處處依賴家庭,一旦離開父母就生活不下去,人們一定會認為他心理是不正常的

(二)個人能否與社會協調一致。心理健康的中專生,應能和社會堅持良好的接觸,思想和行動都能跟得上時代的發展。如果發現自己的需要愿望與社會需要發生矛盾時,就要及時自我調節,以求和社會協調一致。現在,大部分中專生都是獨生子女,心理接受能力較弱,遇到一點小挫折就垂頭喪氣、一蹶不振。而他又都是中考失敗的學生,上中等職業學校大部分都是不得已而為之,校之前心理上并沒有進行很好的調適,因此出現兩種不健康的心理傾向:一是破罐破摔,甚至放棄生命;二是一意孤行,甚至成為違法犯罪者。

(三)能否堅持正常的學習和工作。中專生的心理健康是各種活動中形成和發展的,也只有通過實踐活動才干獲得表示。心理健康的中專生,總是樂于學習、工作和生活的,而且能

將自己的智慧與能力有效地運用到學習和工作中去,從而取得一定的成績。這樣的學習和工作對他不只不是負擔,而且是一種樂趣。但是有的中專生不是這樣,或盲目地認為自己太笨沒有考上高中,或埋怨自己學習不好是由于學校不好或者老師教得不好,怨天尤人,苦悶失望,這就是心理不健康的表示。

(五)否有完整的人格。心理學家勃痕說:健全的人格就是統一的人格。,就是說一個人他所想的說的做的統一的所以,只要知道一個人的心理品質上具有某些特點,一般就可以預見到某種情況下,將會怎樣去行動。如果不是這樣,而是欲望違背了信念,私欲和良心相沖突,行動和思想相矛盾,主體的自覺的意識統一不了這一切,就會導致人格分裂,甚至造成心理(精神)疾病。中等職業學校的學生不同于大專生、本科生,大多數是初中畢業生,有的甚至是初中畢業后在社會闖蕩過幾年的青少年,大多數學生的年齡在1419歲之間,思想上、行為上正處于極不穩定時期,正處于人生觀、世界觀的轉型時期,面對現代社會的激烈競爭,許多學生開始感到不知所措,不知如何面對所處的社會環境,并且對自己的定位也不合理,從而發生了嚴重的心理上的不適應,引起焦慮、自卑、信心缺乏。臨時抑郁者可導致精神病,個別的甚至出現意外事故或死亡等。

二、中專生獨特心理特征

中專學生正處于人生的青少年階段,除了具備青少年固有的心理特征外,又具有自己獨特的心理特征,這與中專生特有的生活背景有關。

首先看中專生的學習背景。大多是應試教育的失敗者,家里不愿意讓其流入社會,而中專學校沒有入學門檻,只要你愿意就可以來,這樣他來到中專院校。社會對他評價不高,使他對自己的評價也偏低,甚至造成了破罐子破摔的心理特點。有些同學不想被別人忘卻,又找不到更合適的方式,只有尋求法式和服裝上的新異安慰,用變異來吸引別人的目光。