最近有空時拜讀了《成都幼師專業學校幼兒園教師基本工作教程》，里面的內容對于我們教師非常的實在與實用，以我們教師的專業工作為支架，皆在幫助教師明確開展保教各項工作的基本理念、內容要求和行為細則，一個個鮮活生動的案例為我們在實踐中碰到的困惑排憂解難。其中第三章“組織游戲和教學”中的《我的游戲我做主——如何在創造性游戲中培養自主精神和創造性》讓我深受啟發。

　　幼兒是祖國的未來和希望，在角色游戲這一富有想象空間的活動中，培養幼兒的自主創新意識更是順應自然而又理所當然的了。那么如何在游戲中培養幼兒的創新意識呢? 本文成都幼師專業學校結合自己多年教學經驗淺析如下。

　　一、角色游戲中常常存在的一些問題：

　　幼兒在角色游戲中大多停留在角色的簡單分配和一些材料的機械操作等一些表面現象上，缺乏創新意識，而且在游戲選材上也受到制約，教師的指導和評價缺乏啟發性和創新意識。著名的教育學家陳鶴琴先生曾說過：小孩子是生來好動的，是以游戲為生命的。孩子們總是在玩中學、在學中玩。往常的角色游戲中，我們總是精心設計好游戲的內容、形式、規則，孩子們則是在不得已的情況下被動地聽從調動。而我們所謂的"放手"也只不過是讓幼兒選擇一下在游戲中想要扮演的角色。而后，幼兒就被套在教師規定好的游戲模式中運行。在這樣的游戲中，教師付出了大量的腦力勞動和體力勞動來進行游戲的設計和材料的準備，可以說得上費盡心機、盡心竭力。而在孩子們的眼里，他們只不過是在完成老師布置的任務，就象一群演員按照導演的要求表演一場劇目，而不是在進行一次快樂的游戲活動。

　　二、在游戲中培養幼兒的創新意識

　　1.教師要根據幼兒特點組織適當的角色游戲

　　由于幼兒在活動上存在著差異。有的幼兒不停地活動，喜歡高強度、富有競爭性和刺激的游戲，注意力不易集中。這類幼兒即使被要求從事安靜的活動也很難安靜得下來，反而會弄壞玩具，影響游戲進行。相反，另一些兒童則喜歡從事一些較為安靜的活動，在從事大運動量的活動時往往因疲憊而不能長時間堅持下去。所以，角色游戲中應該既有動態活動，又有靜態活動。同時，外向的幼兒喜歡言談，說話較多，愛和他人交往，情緒和內心的想法常表現在臉上;相反，內向的幼兒不喜歡和人交流，很少將自己的情緒表露在外，較敏感，教師的言行往往對其有很大的影響。因此，在對角色游戲進行指導和總結時，要采取適當的批評和交流方式。對于外向的幼兒，可以用有說服力的批評來觸動他，讓他清楚地意識到所犯錯誤的嚴重性;和內向的幼兒交流則一定要真誠、親切，與之建立良好的信任關系，尊重、理解他們的內心感受，當教育他們時，要給其充分的時間去認識到問題所在。此外，我們還要關注那些容易被忽略的兒童，建立起良好的師生關系。

　　2.讓孩子自主選擇游戲內容

　　興趣在幼兒的發展過程中發揮著動力、組織、創造、強化的功能，對提高幼兒的自主性起著明顯的促進作用。當我們真正去關注孩子的興趣和需要，我們就應該讓他們自主地選擇游戲內容。在角色游戲中，我注意觀察每個幼兒，了解每個幼兒選了什么主題，扮演了什么角色，對活動是否有興趣，是否能以積極愉快的情緒投入其中。在活動中，從培養幼兒的興趣出發，對幼兒每一個創意都表現出傾聽、微笑和接納的態度，欣賞他們，注重他們自主能力、創造力的發展，鼓勵他們積極大膽地表現自己的創意。對于特別膽小的幼兒，我建議他擔任勇敢者的角色，給予恰當的指導，使幼兒心情愉悅、積極主動地扮演角色，提高幼兒角色游戲的質量。所以在確定游戲內容時，我們應該經常地問問孩子們：你們想玩什么?這樣的問題一定會引來孩子們熱火朝天地發表意見，這樣，游戲才能真正成為他們自己的游戲，他們才會興奮地為自己的活動進行更深入的討論和準備。孩子的積極性才能真正被調動起來。

　　3.讓孩子參與制訂游戲規則

　　游戲的規則和玩法是幼兒游戲活動的生命線。傳統的游戲的規則一般都是由教師制訂的，幼兒必須循著規定好的模式，依據設計好的軌跡運行，不得違規。這樣，就導致了幼兒機械地按著同一個游戲玩法玩游戲，沒有能力的劃分和興趣的擴展。教師往往以成人的眼光希望幼兒在每一個游戲中都能按教師的預想進行，試圖促進每一個幼兒在同一個游戲中、同一個玩法中都能得到發展，而事實往往事與愿違。為改變這一現狀，我們在角色游戲中，我們應該多問問孩子們自己的想法。當然，他們的想法有的合理，有的不合理。作為教師，應選擇一個合適的角度來引導幼兒比較這些想法的優缺點，從而判斷怎樣是最合適的。或者引導幼兒進行協商，確定哪種玩法最合理。這樣讓孩子們參與到游戲規則的制定，能夠調動孩子的積極性和創新意識。

　　4.讓孩子參與選擇游戲角色