成都幼師學校指出：“建立良好的師生關系、同伴關系，讓幼兒在集體生活中感到溫暖，心情愉快，形成安全感、信賴感。”暑假開學的第一天，我在每個角落里總能看到有這么幾個幼兒圍在一起討論著暑假里的開心事，看到后我心想：何不找個時間讓他們一起分享一下自己的暑假開心事呢?于是，我利用幼兒午餐后的時間，讓他們說說自己暑假的開心事，有的幼兒說，爸爸媽媽和我一起做游戲，很開心;有的說，在暑假里爸爸媽媽給我買了很多新衣服、吃的東西，很開心，但我聽到最多的是暑假里家長們和孩子一起出去玩，他們覺得很開心……

根據成都幼師和幼兒的談話，又看到《你變我變大家變》主題活動中的一個語言活動《小兔逃跑》，讓我萌生了一個念頭，可以為幼兒上個這樣的活動。《小兔逃跑》故事中小兔總是不停地變化自己來達到離家的目的，而它的媽媽也不停地變化自己去追自己的孩子。通過這個故事讓孩子們感受到媽媽對孩子的深深關愛之情，感受到父母親對自己的濃濃愛意。

對于語言活動來說，如何上得讓幼兒感興趣，同時又能發展他們的語言表達能力是很重要的。根據《綱要》、《指南》精神，我認為要提高語言教育的實效性，必須把幼兒園的語言教育活動從單向傳授、灌輸轉到多層次，復雜的信息交換上來，變幼兒被動的接受為主動積極的思考。只有幼兒主動參與語言教育活動，才能更好的完成幼兒園語言教育任務。

在備課和準備教具時才發現，《小兔逃跑》這個故事并沒有配套圖片，也沒有相關的活動材料，后來就去網上搜，自己制作PPT，以便幼兒能更好的理解故事內容。在活動中，我以猜謎語的形式導入活動，引出活動的主人——小兔，“小兔想要離開家，媽媽就會去追，小兔變魚，媽媽變釣魚人，請小朋友說說小兔還會變什么，媽媽又會變什么?”設計與幼兒生活緊密相聯的問題，讓幼兒有話可說，有的小朋友說：“小兔會變椅子，媽媽會變桌子。”有的說：“小兔會變小鳥，媽媽變大樹。”……如果活動一直讓幼兒觀察、說，會失去孩子的興趣，于是，我就在觀察圖片的時候，采用了游戲中學習的方法，“小朋友，誰來當小兔，誰來當媽媽，表現她們。”我一說完，很多小朋友都舉起手，“媽媽，你要是變成花匠，我就變成小鳥逃走。”張XX一邊學著小兔的語氣，一邊做著簡單的動作，董XX也不甘示弱，“你要是變成小鳥逃走，我就變成樹，等著你來休息。”其他的小朋友也認真地表演著。在活動的中間環節中我加入了“如果老師逃跑了，你們怎么辦”這一問題，進一步引導幼兒鞏固句式，“要是老師變成水壺，我就變成茶杯。”“要是老師變成太陽，我就變成云朵。”……這不僅有利于幼兒對句式的掌握，也使幼兒體會師幼之情。學習活動達到了高潮，幼兒完全按要求表演出相應的動作。這樣的活動，達到了不給幼兒任何負擔讓幼兒在玩中學的目的，實現了玩與學的統一。在活動的最后，孩子們都意猶未盡，于是我就讓孩子們將自己想法以繪畫的形式表現出來，將圖片裝訂成冊。