成都幼師學(xué)校表示，每年九月一日，幼兒園新生班級門口這樣的鏡頭舉不勝舉。看來新生人園焦慮不只出現(xiàn)在幼兒身上，也表現(xiàn)在不少家長身上。成人的這些焦慮會不知不覺地感染孩子，大大加重幼兒的焦慮心理，使幼兒的分離焦慮期延長甚至?xí)绊懙狡渌變旱那榫w變化。因此，減輕家長焦慮也是幼兒園新生入園工作的重要組成部分。

　　為了幫助新生家長，作為教育者的我們應(yīng)該努力尋求其焦慮的原因，對癥下藥，有針對性地采取一定的措施，幫助家長更快更好地走出分離焦慮，同時也幫助孩子盡快適應(yīng)。

　　一、割斷隱形的“精神臍帶”

　　孩子出生后，醫(yī)生將孩子與母親的臍帶割斷，但是有許多家長和孩子之間隱形的精神臍帶卻總也扯不斷.孩子好像始終是和自己連在一起的。幼兒在入園前，主要生活在家庭環(huán)境中，有了寶寶之后，許多家長的世界里好像沒其他的東西了，孩子就像一個小太陽，而家長是地球，整天圍著孩子轉(zhuǎn)。家人對孩子傾注了很多的關(guān)心和愛，孩子就是家里的寶貝，讓家長突然放下，家人的情感寄托在很大程度上產(chǎn)生了缺失。我們通過三步法幫助家長割斷“精神臍帶”，放手讓孩子成功邁出成為獨(dú)立個體的新步伐。

　　1.指導(dǎo)親子適時分離

　　在新生入園前我們指導(dǎo)家長提前做好親子適時分離準(zhǔn)備。使家長懂得幼兒在嬰幼期，父母除了要幫助幼兒與親人建立良好的依戀關(guān)系，同時也要為幼兒提供分離過渡期，讓孩子與陌生環(huán)境的陌生人適應(yīng)之后，親人與其短時間分離，從而培養(yǎng)孩子的交往能力，為幼兒入園的長久分離做準(zhǔn)備。

　　2.引導(dǎo)家長尋找依托

　　家訪時讓家長充分認(rèn)識到從心理上接受分離現(xiàn)實，時間長了自然能得到平復(fù)。嘗試在孩子入園前，偶爾離開孩子做些自己感興趣的事情。引導(dǎo)家長用獨(dú)處的時間去和其他人溝通，進(jìn)一步豐富自己的人生，同時要培養(yǎng)廣泛的興趣愛好，避免分離焦慮癥而帶來病癥表現(xiàn)。

　　3.采取遠(yuǎn)離依戀策略

　　與孩子最親近的家長，對孩子的依戀性最強(qiáng)。孩子一下子離開家，家長心理上調(diào)適不過來，我們分析家庭成員對孩子的依戀指數(shù)，找到與孩子最遠(yuǎn)的依戀源。在孩子入園這個階段，讓最不依戀的家庭成員擔(dān)當(dāng)起重要角色接送孩子。不要讓對孩子最有依戀的奶奶、外婆或是媽媽接送孩子去幼兒園，而且送入幼兒園時，放下孩子就離開，不要不依不舍，更不能有不舍的眼神和態(tài)度。

　　二、接納陌生的“第二個家”

　　孩子出生后一直在家中成長，得到長輩們悉心的照料，是全家人關(guān)注的中心，家是孩子溫馨的港灣。可孩子上幼兒園以后就不一樣了，一下子到了一個陌生的環(huán)境，和陌生的老師、小朋友們相處一室，要適應(yīng)幼兒園的作息時間，遵守幼兒園的常規(guī)，跟小朋友們一起分享教室里的玩具、書籍……這一切，讓家長十分不放心，覺得讓自己的寶寶走出家庭，要在不熟悉的幼兒園生活，是非常不容易的，擔(dān)心孩子心理承受不了，于是家長產(chǎn)生了焦慮。家長有這樣的顧慮是難免的，我們努力在開學(xué)時做好“五個一”，讓家長和孩子熟悉幼兒園，把幼兒園當(dāng)作“第二個家”，親近它，喜歡它。

　　1.一次家訪

　　新生分班工作完成之后，各班教師開始了緊張有序的家訪工作。在家訪前做好充分的準(zhǔn)備：各班級根據(jù)實際情況制定家訪計劃，設(shè)計家訪內(nèi)容，制作精美禮物，并通過電話聯(lián)系與家長預(yù)約家訪時間。每班的三位老師在家訪中密切配合、分工合作。其中一位老師負(fù)責(zé)向家長介紹幼兒園的情況，提醒家長注意有關(guān)事項，耐心解答孩子入園的相關(guān)問題，同時向家長了解孩子的情況。另兩位老師和孩子做著各種有趣的游戲，為孩子送上精美的禮物。孩子在游戲中不但體驗了成功的喜悅，更拉近了與老師的心理距離。通過這種面對面、一對一的接觸，減少家長和幼兒對幼兒園和教師的陌生感，增進(jìn)家園感情，解除家長的心理顧慮。

　　2.一個座談

　　大部分家長對幼兒園的教育理念、一日生活作息、教師的服務(wù)態(tài)度及相關(guān)的專業(yè)幼教知識缺乏了解，新生入園之后，我們組織所有新生家長參加精心準(zhǔn)備的新生家長座談會。讓家長從整體上了解幼教發(fā)展的趨勢、我園的先進(jìn)教育理念，對家長進(jìn)行幼教知識的培訓(xùn)，了解幼兒初入園時分離焦慮產(chǎn)生的原因，讓家長走出家庭教育的小圈子，摒棄落后的教育行為，放寬眼界，達(dá)到與我園幼兒教育思想上的共識。并邀請幼教專家給新生家長做專門的幼兒入園教育，系統(tǒng)地分析孩子的入園分離焦慮，如哭鬧、怕生、不吃飯、夜醒等，這些都是孩子人園焦慮的正常表現(xiàn)，讓家長在孩子人園前做好心理上的調(diào)適。告訴家長一般新生人園總有一個適應(yīng)的過程，畢竟換了一個陌生的環(huán)境，要單獨(dú)面對很多人很多事情，所以哭鬧是很正常的。

　　3.一份調(diào)查