普定職業技術學校2019年錄取分數線暫未公布，預計在2019年6月份公布。以往數據表明中職學校在劃定錄取分數線時，通常以考生當地普高招生分數線為基準分數線，考生可參考2019年安順普高及安順普通高中錄取分數線情況。

產教融合助推職業教育發展

(一)“校企合作”提升職業教育辦學能力

一是企業將生產設備充實到學校實訓場所，并組織資金、技術力量等參與學校實訓工作，彌補資金不足和雙師型教師不足的缺陷。如興達汽修廠搬進學校后，由企業投入資金200余萬元再次補充設備，使得學校擁有500余萬元的實訓設備，20多名師傅參與指導實訓工作，有效提高學校實訓水平。

二是學生進校后，邊學理論、邊進行實操，理論不足實操補，即使基礎知識薄弱的學生，也能從實操中培養興趣、學到技術，使學生招得來、留得下、學得好。如美容美發專業教學，各天下達教學任務，當天完成，理實交替、學練結合，并以晨會方式滲透企業文化，不僅增強了學生學習興趣，且提升了學生職業素養，為在校學生逐步樹立了企業員工意識和形象。推行“校企合作”后，學校招生人數逐年上升。2016年學生人數達3310人，比“校企合作”之前的2013年增加1500多人。

(二)“校企合作”提升學生創新意識及就業競爭力

近年，我們借助學校大師工作室和創新創業基地平臺，與化處農機合作社、夜朗蜂業等企業、協會加強協作，組織師生開展創新創業實踐。2015年以來，師生團隊開發的多功能拖車被安順市“螞蟻眾創空間”評為優秀成果，在今年全市創新大賽獲一等獎，正積極推向市場;電子技術專業創客團隊師生組裝的無人機成功飛天，獲2016年安順市創新大賽二等獎，被省農科院納入農情監測應用項目深度開發，師生開發的挖藕機、刺黎去刺機憑著以一當四的功效贏得企業訂單。

這樣的創新創業教育實踐，做到真學真用，培養了學生創新意識和創新思維，為將來就業創業打下堅實的基礎。2016年，學校師生參加省市技能大賽，88人獲市級獎、13人獲省級獎項，其中服裝專業學生獲省級一等獎1人、二等獎1人。

(三)“校企合作”解決職業教育專業教師緊缺難題

早在2014年，學校從興達汽修廠聘請1名企業領導為實訓中心副主任，聘請26名師傅為實訓教師，緩解學校實訓教師不足的壓力。2015年以來，先后聘請了“校企合作”單位上海永琪美容美發集團的高級技師潘一鳴、“蘇中江”擁有日本服裝行業資質認證的王衛平、泰吉祥公司挖掘機教練國文學等作為學校專業教師，有力充實師資力量，并通過內部交流，促進本校教師專業化成長。