成都幼師學校也算是有著一定影響力的，所開設的專業也是當下較為熱門的，因此也受到了學生們的關注，那么成都幼師學校幼師教學設計的重要點是什么呢?

　　成都幼師學校實踐教學的培養目標要求高職院校要以區別于傳統教育的教學形式進行專業教學，通過在真實情境中教授實踐知識和技能，激發學生的學習興趣，并以實踐性問題驅動學生實踐能力的發展。但是，長期以來對實踐教學“思想上重視，行動上忽視”的痼疾，和實踐教學設備購置昂貴、雙師型教師效用難發揮、校企合作遇阻力等，造成了實踐教學發展緩慢且薄弱的尷尬處境。

　　合情合理：高職教師教學設計的核心要旨

　　針對當前高職實踐教學設計研究嚴重匱乏的現象，成都幼師學校教師應基于職業教育特定的思維方式，“合情合理”地建構特色型教學設計，將實踐教學視為一種情境化的動態發展過程，持續不斷地對其過程進行調節和控制，鼓勵學生通過與真實物理環境和社會環境的有效互動，從旁觀者、參與者逐步融為實踐共同體中的核心成員，使其在真實情境中提升實踐知識和能力的同時，也進行實踐文化的熏陶和個人身份的建構。

　　實踐取向;高職學生學習情境的潛在要求

　　隨著職業教育教學方法的深入研究，成都幼師學校教學實踐的重心也發生了巨大變化：教學目標的重心從存儲理論知識轉向培養職業能力，引發教學方法逐漸從“教”法向“學”法過渡，實現基于“學”的“教”;教學活動的重心從師生間的單向行為轉向師生、生生間的雙向互動，導致教學方法逐漸從“傳授法”向“互動法”轉移，實現基于“互動”的傳授。由此，以教學方法為主導的高職教學變革必然要引發學生學習方法的轉變，這也從側面揭示了高職實踐教學設計的核心問題是學習情境的實踐取向性設計。

　　現下，國家正在大力發展學前教育，據最新情況表明，在未來很長移動端時間對于幼師專業人才的需求將會出現供不應求的局面，這也就意味著成都幼師學校相關專業的學生們將會有著很好的發展。