成都幼師學校表示，體驗式家長會指的是突破家長會的傳統(tǒng)形式，使“一言堂”的單調乏味不再呈現(xiàn)，充沛調動家長的主動性、積極性，讓家長在體驗中感悟，在感悟中考慮，在考慮中提升。

　　一、換位體驗，讓家長學會與孩子對等對話。

　　體驗游戲：全體家長變成“孩子”，教員化身為孩子的“家長”。家里開飯了，“家長”一邊給“孩子”盛飯，一邊板著臉怒斥“孩子”：“你看你，吃飯不像吃飯的，還在說話。”“鄰居家的小明比你強，今天又得了一個五角星。”“這個不吃，那個不吃，你要吃什么?”

　　“孩子”開端時有些悶悶的，仿佛手足無措，而“家長”的怒斥還在停止。有些“孩子”開端抗議“我沒有說話”，“家長”立刻厲聲喝道：“我說話你還犟嘴?”“孩子”似乎想到了本人平常的言語，漸突變得垂頭沮喪了，煩惱的表情出如今一些“孩子”的臉上。

　　效果剖析：換位體驗游戲，讓家長穿越時空，變成了孩子，當他們以孩子的身份親身體驗吃飯時被怒斥的感受，他們才曉得本人的孩子受過多大的冤枉。

　　白晝孩子總是在幼兒園，家長沒時間和孩子交流，于是，想著應用吃飯的時間和孩子說說話，可說著說著，就情不自禁地說到了他人家的孩子如何上來，這其實是家長教育功利性的表現(xiàn)。如今經過體驗游戲，領會到孩子經常被這樣怒斥，會傷害自尊，使孩子產生逆反心理。家長們豁然開朗，紛繁表示以后吃飯時，要和孩子好好交流，一同享用溫馨光陰。

　　二、心理體驗，讓家長理解一些簡單的幼兒心理學。

　　體驗游戲：教員對家長說：“如今我們來玩一個游戲。大家不許說‘老虎’，假如你們說了‘老虎’，就會變成‘老虎’。”

　　教師說完上面這段話后，請全體家長說出實話，如今頭腦中想得多的是哪兩個字，大家不謀而合脫口而出“老虎!”

　　效果剖析：幼兒心理學通知我們，幼兒是容易受暗示的。心理體驗游戲讓家長認識到，不想讓孩子做某件事，好的辦法是淡化，不提這件事，而不是在孩子面前一遍又一遍反復著不許做這件事。孩子的自制力有限，越是限制孩子，孩子由于逆反心理，反而越要去嘗試這件事，結果適得其反!

　　心理體驗游戲還通知家長，幼兒心理學是一門大學問，如今的家長都有一定的文化素養(yǎng)，無妨學一點幼兒心理學、教育學，以便更好地和孩子交流。

　　三、角色扮演體驗，家長不可替代孩子的生長

　　體驗游戲：將家長分紅兩組：一組家長蒙上眼睛，扮演失明者，另一組家長扮演扶持的好意人。在教師的率領下。一個攙著一個，走過一段有樓梯的路。

　　很多狀況下，扶持的家長總是很用心，眼睛被蒙上的失明者卻總是猶疑著，以至探索著，一定要本人摸到墻壁才肯向前跨出一小步。教師固然沒有讓大家競賽。但扶持者總是很焦急，想要爭，總想拉著失明者快一點向前。

　　效果剖析：生長中的幼兒生理、心理都還不成熟，假如說孩子是游戲中的失明者，那么扶持著孩子行進的人就是我們的家長。經過這個游戲，我們明白，任何家長都不能替代孩子的生長。孩子讓家長扶持，是對家長的信任，但家長不能由于這種信任，就剝奪了孩子探索的過程。

　　四、聯(lián)想式體驗，讓家長發(fā)現(xiàn)孩子是天生的創(chuàng)造者

　　體驗游戲：在地上畫兩條線，讓家長從這根線走到那根線，可以走、跑、青蛙跳，每次方法都不一樣，別人用過的方法不能再用，如果用了相同的方法就要受罰。

　　家長們開始向前走、后退著走、橫著走、單腳跳、雙腳跳，再后來，秧歌步、翻跟頭、彈簧步等都來了。

　　效果分析：如果不是親身體驗，家長可能不會相信，后走出了70多種花樣，家長們驚嘆：人的潛能和創(chuàng)造力是無限的。教師引導家長們相信幼兒的創(chuàng)造力更是無限的，我們一定要給孩子創(chuàng)造出理解、支持、引導的發(fā)展空間。

　　體驗式家長會能解決家長平時所面臨的對孩子教育有心卻用不到點子上，有勁卻使不上力的困惑。讓家長們認識到，關心孩子的好方式就是和孩子交朋友，為他們創(chuàng)造寬松、和諧的成長空間。